立磨统一操作的文本,要鼓励编制口语交际作业

教学目标： 通过创设情境，引导学生学会鼓励别人，掌握鼓励别人的技巧，培养学生具有主动关心别人的良好品质。

教学过程： 一、组词导入，感知“鼓励”的力量 1．师：同学们，请认真看老师写一个字。

师板书：鼓 指名组词：打鼓、鼓声、鼓励、鼓劲、鼓足勇气、鼓舞…… 师分两大组板书，一组和乐器有关，一组和精神面貌有关： 打鼓 鼓励 鼓声 鼓舞 鼓点 鼓劲 2．师：看到打鼓、鼓声这两个词，你仿佛听到了什么?看到了什么画面? 生答。 师：是啊，老师也觉得浑身仿佛都充满了力量，其实我们学习的时候应该多调动自己的生活经验。

回忆自己的生活，你会发现我们的生活中有许多美好的东西。 3．师：我们再来看看另一组，看到这些词，你的眼前又浮现出了哪些画面? 围绕其他词建议学生回忆生活，调动生活经验，说说同学、亲人等曾经给自己或别人的鼓励。 预设学生的回答： 有一次，我考试考得很差，本来以为回到家后妈妈会严厉地批评我。 有什么感受?你觉得妈妈那时的鼓励像什么? 小结并板书：在你忧虑时，在你彷徨时，那一句句温暖人心的话语像春天里的微风吹得人心里暖洋洋的，给你增添无限的信心和力量。 板书：增添信心和力量 设计意图：这里，教师强调的是学生要回忆自己的生活，调动生活经验，做一个生活的有心人。 只有当说话与生活相联系时，才会降低说话的难度。 生活中，学生经历过许多事情，但他们会遗忘，所以让学生养成留心观察生活的习惯不管是对于孩子的学习还是对于孩子的成长都是有促进作用的。 二、营造氛围，学习方法 1．师：同学们，我们一起来——学会鼓励。 (师边说边板书课题) 师：同学们都喜欢听老师讲故事，呀，老师先给大家讲一个小故事。 不要总泼别人冷水，多说鼓励的话，对别人对自己都一样，不要总说自己不行，一定要有自己的理想，没准明天成功的是你。 2．师：在我们的生活当中，我们不要总泼别人冷水。 那么．刚才几位同学的介绍，你对哪个同学的介绍印象最深刻? 3．学生回忆那位同学是怎么介绍的，说清楚了什么，鼓励他的人主要用了什么方法。 指名学生说时注意指导：说清楚是一件什么事?本来是什么表现?受到鼓励后，又是什么表现?是怎样鼓励的?(引用名言、引用故事、讲道理……) 4．教师一定要相机找本班中互相鼓励的对象进行情景再现，请其他同学认真观察。

情景再现，请学生评价时，教师对：是否把话说完整、说清楚，以及受鼓励的人前后的神态变化等方面进行评价指导。 设计意图：通过讲故事，创设情境，激发学生交际的兴趣。 过渡：鼓励的力量如此巨大，那么怎样去鼓励别人呢? 三、讨论交流，实战演习 (一)讨论交流 1．学生分四人小组讨论：怎样鼓励，才会让别人更容易接受? 2．交流： (1)从刚才大家的发言中。 你知道要想成功鼓励别人首先必须注意什么? 教师根据学生回答相机总结板书：礼貌真诚流畅 (2)师：是啊。

礼貌的语言、真诚的态度使人倍感温暖，而流畅的语言则如阵阵春风拂进别人的心田。 师相机板书：树立信心讲讲故事找找优点引用名言 (二)实战演习 过渡：最近有三个同学遇到了一些麻烦，心里缺少勇气和信心。 教师可提供参考：“买了东西，我们是消费者，受《消费者权益保护法》保护，商家对于销售出的商品应保证质量，这种伪劣产品完全应该找商家退换，这是你的权利。 ” 3．怎样鼓励茅义军和宗家伟?让生自由练习，再指名说。 评价时要从是否有礼貌，态度是否真诚等方面进行评价，要求学生把话说完整，表演时尽量加上动作。

指导： 茅义军两次实验都未成功，可这样鼓励：“茅义军，两次失败打退堂鼓啦?莱特兄弟发明飞机，瓦特发明蒸汽机不知经历了多少次失败，才取得成功的。 总结经验再来，你一定会成功的!” 对于宗家伟的赛前鼓励显得更为重要：“宗家伟，你一直都是最棒的!你目前这种状态属正常现象，只要你放下包袱，轻松上阵，一定会取得好成绩的。 再说只要你努力了，同学们一定会为你加油的。 ” 设计意图：这个环节中，把总结方法的机会让给学生，使学生保持了旺盛的求知欲。 四、引导回忆，运用方法，鼓励自己 1．师：同学们，你们一定有过因失败而气馁，遇到困难时缺少自信不敢向前的经历吧!让我们敞开心扉，倾诉自己的苦恼，让大家用热情的话语来鼓励你，给你带来战胜困难的勇气和信心。 回想往日的点滴，如果重新面对困难，你又会怎样自己鼓励自己? 2．学生倾诉自己的心事，回忆自己遇到的困难。